在学生的成长过程中，学校和老师都占了很重要的主导地位，不仅仅单方尽力就行，需要双方合作，对学生进行全方位的关注，密切关心她的状态，才能达到更好的教育效果。本模板是由西西为大家整理的家校密切合作PPT模板，欢迎有需要的朋友前来下载。
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亲缘关系是人与生俱来的不可选择的基本关系，进入学龄期以后应该有一次本质上的升华，即逐步走出“特保环境”，完成“精神断奶”，体验安危冷暖，感受远近亲疏，明晰家人和外人的概念，理解长辈，学会感恩，觉察责任，学会担当，在日益懂事中走向自立和成熟。也就是说，要在社会关系大背景下对亲缘关系进行重新审视。这个过程如果进行不好，对亲情的理解就上不去，完善的家庭观念就很难形成。在这方面，父母负有重要责任。
我“我”关系是个孩子自身和谐的问题。人的心理结构分为三个部分：“本我”、“自我”和“超我”。“本我”是生理的、本能的，只是追求满足，无视社会价值；它是遗传下来的动物性本能，是一种原始动力机制，其目标是毫不掩饰地满足生物欲望，内部充满了非理性、反社会和破坏性的冲动，它遵循的是快乐原则（爱咋做咋做，自己咋舒服咋做）。“自我”是理性的、通达事理的，与激情的本我相对，是可以控制的；它是根据外部世界的需要来活动（该咋做咋做，咋符合要求咋做，自觉遵守“游戏规则”）；
它的任务是使“本我”与外界社会更好的协调，并采取某种方式转移不能被社会所接受的本能冲动。“超我”是充满清规戒律和类似于良心的人格层面，是内在的道德检察官，它负有监督“本我”的使命，并为“自我”确立了好和坏的范本，它具有道德良心、负罪感，具有自我观察、为自我规划理想的功能（咋好咋做，讲究道德良心，追求高尚）在一般情况下，“本我”、“自我”、“超我”三者处于平衡状态，而它们之间的关系失调就是人的一切行为失常的根源。在“三个我”发生冲突的时候，家长怎样巧妙介入？支持哪个方面？怎样进行有效支持？ 。
人书关系，实质就是学会“使用书”，书是靠人使用的。我们在“十大关系”中讲人与书的关系，主要是针对两种现象：一种是“不拿书当回事”，不重视读书和不会充分用书；另一种是“太拿书当回事”，把自己变成书的奴隶。在引导孩子正确处理人书关系中，家长和教师都要认真指导孩子正确使用教材。另外还有读课外书问题，读“为人生打底子的书”问题。书的概念现在已经扩大化。犹太先哲说：“读过很多书的人，如果他不会用书上的知识，也只是一只‘驮着书的骡子’。” 有的人存了很多书，也读了很多书，但一辈子啥事也没办明白。
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